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- A evolução da educação especial na Europa nas últimas décadas: da institucionalização e do modelo clínico à normalização dos serviços e ao modelo pedagógico.
- A educação especial no âmbito da LOGSE. A sua evolução normativa. O conceito de alunos com necessidades educativas especiais.
- O processo de identificação e avaliação das necessidades educativas especiais dos alunos e a sua relação com o currículo. Decisões de escolarização. Avaliação do processo educativo e critérios de promoção destes alunos.
- A escola normal e a resposta às necessidades especiais dos alunos do sexo masculino e feminino. O Projeto Educativo e o Projeto Curricular em relação a estes alunos. Adaptações curriculares.
- O centro específico de educação especial: caraterísticas do Projeto Educativo e do Projeto Curricular. Referências básicas e critérios para a sua elaboração.
- A orientação no processo educativo dos alunos com necessidades educativas especiais. Estrutura, organização e papel da orientação para estes alunos.
- Recursos materiais e pessoais para o acompanhamento de alunos com necessidades educativas especiais. Recursos da escola. Recursos exteriores à escola. Colaboração entre os serviços específicos e os serviços normais.
- O professor de educação especial. Funções. Modalidades de intervenção. Relação do professor de educação especial com os restantes professores do centro e com os serviços de apoio exteriores à escola.
- Participação da família na educação de alunos com necessidades educativas especiais. Canais de participação. O papel dos pais na tomada de decisões sobre o processo de escolarização destes alunos.
- Os alunos da educação infantil. Desenvolvimento evolutivo nas diferentes áreas: motora, cognitiva, linguística, afectiva e social. Alterações do desenvolvimento.
- Necessidades educativas especiais na Educação de Infância. A resposta educativa às necessidades educativas especiais destes alunos no Projeto Curricular e nos programas. Adaptações curriculares.
- Os alunos do ensino básico. Desenvolvimento nas diferentes áreas: motora, cognitiva, linguística, afectiva e social. Alterações do desenvolvimento.
- Necessidades educativas especiais no Ensino Básico. A resposta educativa às necessidades especiais destes alunos no Projeto Curricular e nos programas. Adaptações curriculares.
- As necessidades educativas especiais dos alunos com deficiência auditiva. Aspectos diferenciais nas diferentes áreas de desenvolvimento. Identificação das necessidades educativas especiais destes alunos. Sistemas de deteção de deficiências auditivas.
- Critérios para o desenvolvimento de adaptações curriculares para alunos com deficiência auditiva. Ajudas técnicas para a deficiência auditiva. Organização da resposta educativa.
- As necessidades educativas especiais dos alunos com deficiência visual. Aspectos diferenciais nas diferentes áreas de desenvolvimento. Identificação das necessidades educativas especiais destes alunos. Valorização da visão residual.
- Critérios para o desenvolvimento de adaptações curriculares para alunos com deficiência visual. Utilização de recursos didácticos e ajudas técnicas. Organização da resposta educativa.
- As necessidades educativas especiais dos alunos com deficiência motora. Aspectos diferenciais nas diferentes áreas de desenvolvimento. Alunos com deficiência motora e outras diferenças associadas. Identificação das necessidades educativas especiais destes alunos.
- Critérios para a elaboração de adaptações curriculares para alunos com deficiência motora. Organização da resposta educativa.
- As necessidades educativas especiais dos alunos com deficiência mental. Aspectos diferenciais nas diferentes áreas de desenvolvimento. Identificação das necessidades educativas especiais destes alunos.
- Critérios para a elaboração de adaptações curriculares para alunos com deficiência mental. Organização da resposta educativa.
- Problemas de comportamento no meio educativo. Análise dos factores envolvidos numa perspetiva interactiva. O papel da escola na prevenção dos problemas de comportamento.
- Necessidades educativas especiais dos alunos com autismo ou outras perturbações graves da personalidade. A identificação das necessidades educativas especiais destes alunos.
- Critérios para a elaboração de adaptações curriculares para alunos com autismo ou com outras perturbações graves da personalidade. Organização da resposta educativa.
- Alunos precoces, dotados e talentosos. Identificação das necessidades educativas destes alunos. Organização da resposta educativa.
Fase de concurso
Aqui serão testados os seus conhecimentos no domínio da pedagogia terapêutica em duas partes:
- Uma primeira prova eliminatória constituída por um caso prático e pela redação de um tema escolhido aleatoriamente pelo júri.
- Uma segunda prova na qual os candidatos deverão, em primeiro lugar, apresentar e defender um programa didático e, em seguida, preparar e apresentar ao júri uma unidade didática retirada aleatoriamente do seu próprio programa.
Fase de concurso
Os méritos apresentados serão avaliados e verificados: formação académica e experiência pedagógica anterior.
Fase prática
Se passar as duas fases anteriores, torna-se funcionário estagiário. Ser-lhe-á atribuído um lugar e, uma vez concluído, será nomeado funcionário de carreira.
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Ser espanhol
Ser espanhol ou ser nacional de um país da União Europeia
Mais de 18 anos de idade
Deve ter atingido a idade de emprego, ou seja, deve ter pelo menos 18 anos e não ter ultrapassado a idade de reforma obrigatória.
Formação mínima
Possuir um diploma universitário.
Ser capaz de fazer exercício
Estar mental e fisicamente apto a desempenhar as funções do cargo.
Apenas um emprego público
Os candidatos não devem ter uma relação de trabalho permanente com a empresa nem ter sido excluídos de qualquer outro organismo público.
Sem antecedentes
Não ter sido condenado por um crime doloso
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